11月7日下午，第四期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班初中段培训在湖南宾馆举行，近两百位来自全省的初中语文教研员、骨干教师参加培训。培训班由湖南省教育科学研究院中学语文教研员易海华主持。
第四期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班初中段培训举行
易海华主持
课例展示：三本书，三种推进策略
培训班聚焦整本书阅读教学在课堂中的真实落地，以课例展示带动研讨与互动。三节课例分别选自《简·爱》《红星照耀中国》《儒林外史》，涵盖导读课、推进课、交流课等不同课型，引导参训教师在听课与评课中探讨阅读指导的有效路径。
株洲市荷塘区中学语文教研员文佳带来《简·爱》导读课。文佳老师的课以“高凳上的少年心事——走进简·爱的洛伍德岁月”为主题，引导学生借由简·爱在洛伍德学校的生活片段，感受简·爱自尊、倔强又脆弱的复杂内心，激发学生阅读《简·爱》全书的兴趣。
文佳带来《简·爱》导读课
随后，来自怀化的中小学高级教师张慧带来《红星照耀中国》整本书阅读中期推进课。张慧老师的课以“一字为匙·寻证红星”为主题，引入AI数字人斯诺，播放斯诺开篇致辞，还原“谣言封锁红色中国”的历史背景。整堂课以“实”字为秘钥，引导学生课堂闯关，完成从辨谣言到悟精神的阅读进阶。
张慧带来《红星照耀中国》推进课
张家界市永定区语文学科带头人田芳敏的《儒林外史》整本书阅读推进课以“撕掉标签，把人物读丰满”为主题，透过“银两”这一线索，把“严监生=吝啬鬼”的现成标签转化为需要证据支撑的阅读课题，引导学生在细节、反常、对比中读出人物形象，理解讽刺背后的制度批判与悲悯情怀。
田芳敏带来《儒林外史》推进课
三节课、三本书、三种路径：《简·爱》导读课重在“引”，《红星照耀中国》推进课重在“推”，《儒林外史》推进课重在“深”。三位老师从不同角度展现了整本书阅读教学的多样可能，也让大家看到了阅读指导在课堂里真实生长的样子。
评课：支点要准，支架要实，最终要走向“独立阅读”
专家评课答疑环节，长沙市教科院中学语文教研员刘兵点评，文佳老师的《简·爱》导读课，选取小说核心片段撬动整本书阅读。这节课把十大语文关键能力拆解为可操作的课堂任务，完整复刻“信息输入—理性内化—外化输出—审美升华—综合迁移”的认知闭环。既落实语文关键能力层级训练，也兼顾必备知识的掌握与必备品格的培育，实现知识、能力、品格三位一体的课堂构建，是素养导向上整本书阅读的优秀课例。
刘兵进行点评
株洲市中学语文教研员汤飞平点评，整本书教学最重要的点在于“整”字，在此基础上找到每一节课的支点。三节课课型有别，但三位授课老师都搭建起了各自课堂的支点，《简·爱》导读课以情境体验为支点，《红星照耀中国》推进课以“实”字为支点，《儒林外史》推进课以“银两”为支点。支点的选取让整本书阅读教学有了清晰的抓手，也成为三节课共同的亮点。三位老师以冲突推进四维进阶，借助一字秘钥、心理变化曲线图等学习支架，让学生的梳理探究有了实实在在的脚手架，并以互文拓宽阅读视野，用评价闭环学习过程，使支点真正支撑起整本书阅读的推进与深化。
汤飞平进行点评
现场问答环节，参训教师结合下午的课程内容与自身教学实践提出问题，分享嘉宾、授课教师和评课专家一起交流回应。
互动结束后，易海华作总结。她表示，整本书阅读指导最终要走向学生独立阅读，教师要学会“留白”，不必用快慢来评价自己的阅读指导，过程比结果更重要。愿大家把今天课堂上的启发带回学校、带进教室，把专家点拨的思路用到教学之中，做学生阅读路上的点灯人。
本次初中段培训是第四期湖南省义务教育教师阅读指导能力提升培训班的分会场之一。活动由湖南省教育厅指导，湖南省教育科学研究院主办，中南出版传媒集团承办，湖南新华书店集团协办，韬奋基金会、中国大学出版社协会、湖南中南传媒公益基金会、番茄小说、湖南珈汇教育图书发行有限公司、湖南教育报刊集团、潇湘晨报融媒体集团支持。培训班以专家授课、示范课、圆桌研讨、区域经验交流与平台实操教学相结合的方式，提升教师阅读指导能力，探索数智赋能阅读教育新路径。
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